” C’est parce que la République est forte de ceux qui la composent et la servent qu’elle ne reculera jamais devant aucune terreur ni aucune intimidation. C’est toute l’institution qui est unie derrière ses professeurs et ses personnels.”
Au mois de mai, nous célébrions la 5ème édition de la Semaine des langues. Programmée initialement par le Ministère de l’Education nationale du 4 au 7 mai, la Semaine des langues s’est finalement déployée durant tout le mois de mai dans le réseau de l’AEFE. Une nouvelle fois le LFI répond à l’invitation.
L’occasion, pour les élèves et nos enseignants de langues vivantes, de mettre en lumière des productions en plusieurs langues. Au cycle 3 le thème proposé était le suivant : « Par ma fenêtre ». Nos professeurs de langues ont particulièrement travaillés avec la classe de CM2, pour aboutir à des poèmes en plusieurs langues.
Depuis le lundi 16 mars 2020, nous partageons une nouvelle tâche en commun : la continuité pédagogique. Il s’agit pour l’équipe de l’établissement de tout mettre en oeuvre pour que l’apprentissage scolaire des enfants puisse se poursuivre à la maison. Les professeurs du LFI se sont mis à enseigner à distance.
L’équipe du LFI s’efforce d’offrir un travail et un accompagnement de qualité, pour que chacun et chacune puisse poursuivre l’école à la maison. Et combien vous nous avez aidé ! Il ne s’agit pas seulement d’un travail acharné de la part des équipes. C’est l’ensemble de la communauté scolaire, dont vous parents et enfants, qui ensemble relevez ce défi. Pour cela nous aimerions vous dire merci.
Cette nouvelle tâche qui incombe à la communauté du LFI n’a pas été facile. Chacun et chacune a dû s’armer de patience pour s’adapter aux nouveaux outils informatiques, aux nouvelles façons d’enseigner. Il n’a pas fallu baisser les bras face à un travail pour lequel ni les professeurs, ni les parents n’avaient été préparés.
La continuité pédagogique que les équipes proposent se matérialise par des cours en vidéoconférence, de devoirs rendus et corrigés via Pronote, de l’aide personnalisée par téléphone ou encore par l’utilisation d’applications ou sites internet permettant de vérifier la progression des élèves. L’ensemble de ces outils permet aux enseignants de garder un lien étroit avec leur classe et d’assurer au mieux un accompagnement de qualité.
Cet article permettra à chacun de se rendre compte du travail accompli. Vous trouverez ci-dessous de nombreux exemples de ce que nous proposons chaque jour aux élèves. Les professeurs, depuis leurs ordinateurs, vous, à la maison avec vos enfants.
A ce jour, les portes du LFI restent fermées. L’établissement reste dépendant des décisions des autorités. L’ensemble de l’équipe continue à être mobilisée pour les enfants.
La réouverture partielle sur certains niveaux devrait commencer le 25 mai.
Chaque vendredi, la classe de PS se rend normalement avec Isabelle au potager. Là-bas, grâce à Barbara, grande chef du jardin, ils apprennent à planter, à cultiver, à reconnaitre les légumes… Pas de raison que cela change en confinement.
La majeure partie de nos élèves sont de nationalité espagnole. Depuis petits, ils parlent donc espagnol à la maison. Pour les autres, l’espagnol est étudié comme une “langue vivante secondaire”. C’est pour quoi il est indispensable pour ces derniers de continuer à écouter cette nouvelle langue et d’acquérir du vocabulaire nouveau.
L’idée de petites capsules vidéos permet à nos élèves et nos professeurs de garder une sorte de contact, une sorte de lien.
Nous sommes une école française, à ce titre, le français est notre langue de travail, langue de scolarisation, une langue primordiale que les enfants doivent utiliser et écouter chaque jour, même si ce n’est pas leur langue maternelle.
Bien sûr, il existe mille manières pour nos enseignants de travailler autour de cette langue, parmi lesquelles les histoires. Nos enseignants proposent régulièrement aux enfants d’écouter des histoires, qu’ils leur lisent ou qui sont disponibles sur internet. Les histoires ce n’est pas seulement lire, c’est écouter, regarder, dessiner et même jouer.
Au-delà de la continuité pédagogique, le lien entre nos élèves est primordial. C’est pourquoi au travers d’un projet en chanson, la classe de CM1 a souhaité montrer que même loin les uns des autres, nous pouvons être ensemble d’une certaine manière. “L’hymne de la vie”, une ode à un futur meilleur.
Le confinement chez les CE2 cela se traduit par des sauts stratosphériques, des cœurs en origami à destination du personnel soignant de notre île, des constructions en 3D, des masques plus festifs que ceux contre le coronavirus et surtout des efforts quotidiens pour progresser dans les apprentissages (lectures de romans fantastiques, poésies, etc.). Sans oublier l’arrivée de deux nouveaux élèves : Leah et Nathan !
Pour travailler l’art (inspiration de l’artiste japonais Rie Kono), et l’étude de la langue, la classe de CE1 lance une jolie invitation au voyage avec des montgolfières. Dessin, travail d’invention et de syntaxe, la continuité pédagogique en poésie !
En cours de castillan à distance, les élèves de CM2 se sont exprimés sur la façon dont ils ont vécu le confinement. La consigne ? Créer des phrases en vers et les mettre en scène en se filmant. La musique a été créée par les élèves de la classe qui prennent des cours de yukulele et le montage fait par Valentina, élève de la classe.
Dans un contexte assez angoissant, une période de confinement, la classe de troisième et leur professeur de castillan ont voulu rappeler que dans chaque chose il y a du positif à tirer.
Dans cette courte vidéo, ils ont mis en évidence notamment l’aspect positif sur l’environnement.
“Il y a une petite partie du coronavirus qui au lieu de nous nuire, nous aide”.
Pour assurer la continuité pédagogique en mathématiques, Mme Pernot utilise le même fonctionnement qu’en classe : la classe inversée. Les leçons sont à travailler et à écrire seul et le moment du “cours” laisse place à la pratique. Elle privilégie avant tout l’interaction lors des vidéoconférences.
Les élèves montrent leurs travaux, s’assurent d’avoir réalisé correctement ce qu’on leur avait demandé. La visée est une pratique des mathématiques très concrète et ludique (des recettes de cuisine par exemple).
Le matériel a subi une adaptation, les rapporteurs sont fabriqués maison et l’armoire de l’enseignante s’est transformé en tableau accueillant équations et autres calculs.
Même à distance, l’accueil linguistique continue à avoir lieu. Archi et Tom nous montrent ici leurs grands progrès en espagnol, langue qu’ils ne maîtrisaient pas il y a peu.
Démonstration de la théorie moléculaire de la matière (3èmes)
M. Carmona, enseignant de physique-chimie, a demandé aux élèves de démontrer depuis chez eux la véracité de la théorie moléculaire de la matière. Il s’agissait de prendre une substance liquide à base d’eau, d’en mesurer la masse et le volume puis d’en provoquer un changement d’état en plaçant le tout dans un congélateur.
Devenue solide, les élèves ont de nouveau pris la masse et mesuré le volume. Le résultat montrait qu’effectivement le volume avait augmenté mais que la masse était restée constante. Ainsi, ils montraient que la substance faite de molécules qui se séparent ou s’approchent selon la température et donc changeait de volume, ne changeait pas de masse.
Ici, c’est Raquel qui nous présentait son expérience maison.
La semaine des mathématiques a pour objectif de montrer à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu’à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.
Chaque printemps, cette semaine s’attache à sensibiliser le grand public à l’aspect culturel des mathématiques en montrant le rôle essentiel qu’elles jouent dans l’histoire de l’humanité, notamment du point de vue de la compréhension scientifique du monde. Elle entend ainsi valoriser les nombreuses actions mises en œuvre tout au long de l’année en faveur du rayonnement des mathématiques.
Cette opération est également l’occasion de souligner l’importance qu’ont les mathématiques dans la formation des citoyens et citoyennes (contribution à l’apprentissage du raisonnement, structuration de la pensée, etc.) et dans leur vie quotidienne (nombres, formes, mesures, sciences du numérique, etc.).
Cette semaine permet également de mettre en évidence la variété des métiers dans lesquels les mathématiques jouent un rôle majeur, ainsi que la richesse des liens que les mathématiques entretiennent avec d’autres disciplines, qu’elles soient scientifiques, techniques ou artistiques (musique, littérature, arts visuels).
S’inscrivant pleinement dans les orientations de la Stratégie mathématiques de 2014 et du rapport Villani-Torossian, la semaine des mathématiques permet de faire découvrir à tous les élèves le plaisir de faire des mathématiques et favorise l’éclosion d’une véritable culture scientifique.
Les écoles et les établissements sont alors des lieux d’expérimentation pour pouvoir mettre en place le triptyque “manipuler, verbaliser, abstraire”.
Cette année la semaine des mathématiques sera un événement majeur de l’Année des mathématiques et son thème sera “Mettons en scène les mathématiques
¿Y en nuestro Lycée Français International d'Ibiza ?
Todo nuestro alumnado, desde infantil hasta bachillerato, participa en esta semana de las matemáticas.
En el programa :
La fédération française de sophrologie définie celle-ci comme une méthode psychocorporelle, synthèse de techniques orientales et occidentales de relaxation ayant pour but d’amener à, selon son étymologie grecque, l’harmonisation de la conscience.
“Méthode exclusivement verbale et non tactile, la sophrologie emploie un ensemble de techniques qui vont à la fois agir sur le corps et sur le mental. Elle combine des exercices qui travaillent à la fois sur la respiration, la décontraction musculaire et l’imagerie mentale (ou visualisation).
Toutes ces techniques permettent de retrouver un état de bien-être et d’activer tout son potentiel. La sophrologie permet d’acquérir une meilleure connaissance de soi et d’affronter les défis du quotidien avec sérénité” (chambre syndicale de sophrologie française).
La classe de CM1 a la chance d’accueillir Pascale, sophrologue en formation. A la demande des enseignantes, elle proposera, durant 12 séances d’une heure réparties dans l’année, l’enseignement de techniques de relaxation, de concentration et de gestion des émotions, outils nécessaires pour un travail serein et efficace en classe.
Aujourd’hui, on a vécu notre première séance de sophrologie avec Pascale. Elle nous a appris à sentir notre respiration et à respirer profondément avec le ventre. On s’est aussi entraîné à sentir l’intérieur de soi grâce à nos cinq sens et à un sixième : la perception. On a dû ensuite se concentrer, les yeux fermés, sur un objet de notre choix. Enfin, chacun a dessiné un moment de la séance qui l’a marqué.
– Ce cours de sophrologie m’a déconnecté de l’école. C’est passé très très vite !(Daniel)
– Pendant la séance, je me suis sentie très tranquille. (Jon)
– Moi je trouve que c’est bien que Pascale nous apprenne des choses comme ça, aux petits et aux grands. (Ray)
Un rendez-vous international donc, qui leur permettra d’apprécier les différences culturelles autour d’une pratique sportive, mais surtout d’apprécier la langue française comme une langue vivante, permettant une communication effective entre enfants d’origines et de langues maternelles aussi variées. Vous pourrez bien sûr suivre leur parcours sur notre site et nos réseaux sociaux. N’hésitez pas à utiliser les hashtags de l’évènement :
#AEFEAP
#aefeasiepacifique
#TREFLE19
#LFITokyo
Le Lycée Français d’Ibiza ouvre son centre de connaissances et de culture (3C). Madame Cornejo aura la charge d’animer et piloter ce nouveau service offert à nos élèves.
Nos élèves sont accueillis sur des tables de travail : en plus de lecture, ils peuvent donc profiter de cet espace pour travailler leurs cours, faire leurs devoirs, préparer un exposé… Ils ont à disponibilité un ensemble d’ouvrages à la fois français, espagnols et anglais répondant aux goûts et envies de tous les enfants (romans, albums, BD etc.). Le centre de connaissances et de culture c’est l’occasion pour nos élèves de pratiquer la lecture quotidiennement, de développer son intérêt et son goût pour elle : indispensable dans leur apprentissage de la langue française.
Les horaires.
Lundi de 13h à 14h
Mardi de 13h à 14h
Mercredi de 16h à 17h
Jeudi de 14h à 15h
Vendredi de 13h à 14h
A l’occasion de la 10ème journée nationale du Sport Scolaire, M. Alexandre Deleris, enseignant d’EPS se propose de faire découvrir au élèves du collège deux activités sportives. Ce mercredi, tour à tour, les élèves de la 6ème à la 3ème viendront s’essayer au basket-ball et au CrossFit.
L’objectif ? La découverte et la promotion des activités proposées cette année par l’association sportive de l’établissement. C’est aussi l’occasion de valoriser le sport comme vecteur des valeurs éducatives et citoyennes.
Le basket-ball : La pratique des sports collectifs en général, et du basket en particulier implique, favorise et développe certains types de comportements. Le respect, la solidarité, le partage, la persévérance, le dépassement de soi, la reconnaissance, et la citoyenneté sont des valeurs intrinsèques de ce sport, et seront développées au sein de notre association sportive.
Le Crossfit : L’intérêt principal du CrossFit est de développer la condition physique dans une optique d’éducation à la santé.
L’accent est constamment mis sur la physiologie, l’anatomie, la posture. Nous travaillons avec des activités diversifiées mettant en œuvre toutes les dimensions de la motricité. S’entraîner selon la méthode CrossFit c’est se prémunir de nombreuses blessures (maux de dos, douleurs aux articulations, etc.) et investir durablement dans sa santé.
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